原標(biāo)題：

　　惠州市河南岸中心小學(xué)家校共育系列活動(dòng)入選廣東省學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人品牌項(xiàng)目

　　開(kāi)辟立體化家校教育新路徑

　　日前，惠州市河南岸中心小學(xué)的《激活“三個(gè)引擎”，賦能家校社會(huì)共育》入選廣東省學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人品牌項(xiàng)目。

　　近年來(lái)，惠城區(qū)中小學(xué)（幼兒園）家庭教育指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱惠城家庭教育指導(dǎo)中心）在河南岸中心小學(xué)掛牌。河南岸中心小學(xué)和惠城家庭教育指導(dǎo)中心全力配合，構(gòu)建教育部門(mén)主導(dǎo)、社會(huì)參與、家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)、家校共育共享的學(xué)校家庭教育發(fā)展新格局，開(kāi)辟線上線下課程資源全覆蓋的立體化學(xué)校家庭教育新路徑，打造出具有惠城特色的家校共育品牌，開(kāi)展協(xié)同育人特色品牌系列活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，形成內(nèi)涵豐富、形式多樣的家校教育指導(dǎo)新模式。

　　惠州市河南岸中心小學(xué)開(kāi)辟線上線下課程資源全覆蓋立體化學(xué)校家庭教育新路徑。

　　筑建家校聯(lián)動(dòng)體系

　　網(wǎng)絡(luò)流傳的一句話：“一想到為人父母居然不用經(jīng)過(guò)考試，就覺(jué)得真是太可怕了！”家長(zhǎng)的一言一行、教育方法對(duì)孩子的影響是巨大的。越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始反思教育孩子的方式是否科學(xué)，該怎么與孩子溝通。為此，河南岸中心小學(xué)搭建家�；ネɑ�動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，接觸家庭教育，了解孩子，形成學(xué)校與家庭教育的合力，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

　　“孩子不是附屬品，缺愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后十分缺乏安全感，我們要珍惜和愛(ài)護(hù)孩子，尊重孩子的意愿�！薄拔覀円�做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，以后我會(huì)多給孩子擁抱、關(guān)懷�！痹凇案改刚n堂”中，講師帶領(lǐng)家長(zhǎng)們進(jìn)行了內(nèi)外圈的體驗(yàn)活動(dòng)。昏暗的燈光、舒緩的音樂(lè)，家長(zhǎng)們?cè)诮巧�互換中體驗(yàn)被指責(zé)、被批評(píng)的難過(guò)與委屈，體會(huì)到不當(dāng)?shù)慕逃�方式帶給孩子的傷害，紛紛表示要學(xué)習(xí)改變。

　　同時(shí)，在每學(xué)期的全校家長(zhǎng)會(huì)中，學(xué)校校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“家校共育”講座，每位班主任上一節(jié)《家庭教育課》，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)定不同的主題，每次家長(zhǎng)會(huì)至少有7個(gè)主題與家長(zhǎng)分享。

　　“我以前教育孩子比較粗暴，在這種教育方式下，孩子的情緒很容易激動(dòng)，亂扔身邊的東西，犯了一點(diǎn)小錯(cuò)就覺(jué)得是很嚴(yán)重的事情，怕被我們打罵。”一家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，在學(xué)校聽(tīng)了專家講座之后，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的方式需要調(diào)整，所以一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中從盯著孩子的缺點(diǎn)變成鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從打罵孩子到能用科學(xué)的方式與孩子進(jìn)行溝通，親子關(guān)系得到了提升，孩子的偏差行為也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先學(xué)會(huì)調(diào)整自己、愛(ài)自己，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)校老師留意學(xué)生的情緒、心理狀態(tài)，在班級(jí)設(shè)置心理箱，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲，并定期為學(xué)生組織心理健康測(cè)評(píng)工作，了解學(xué)生的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的有關(guān)情況，掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　在遇到學(xué)生產(chǎn)生極端想法時(shí)，該怎么疏導(dǎo)？學(xué)校心理咨詢師表示，之前有一名二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)表達(dá)“自己要跳樓”的想法，咨詢師了解了孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，父親因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，在家庭里把孩子當(dāng)犯人一樣看管；媽媽的情緒非常不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)打罵孩子，家庭教育存在很大問(wèn)題�！霸诹私饧彝ピ�因后，我們也給孩子進(jìn)行沙盤(pán)游戲、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理治療，讓孩子明白自己沒(méi)有心理疾病，只是需要解開(kāi)難受的情緒鎖鏈。”咨詢師經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解和引導(dǎo)孩子，父母也進(jìn)行了持續(xù)的學(xué)習(xí)，父母獲得成長(zhǎng)改變，也支持孩子成長(zhǎng)；班級(jí)老師留意孩子情緒，多給孩子鼓勵(lì)，后來(lái)孩子改變了很多，也沒(méi)有了想要跳樓的想法。

　　三方共育無(wú)縫銜接

　　家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，是教師和家長(zhǎng)間的心靈交流，是家校溝通的有效方式。每年學(xué)校積極響應(yīng)“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，從校長(zhǎng)到科任老師，全員參與，利用晚上或假期時(shí)間，走入千家萬(wàn)戶，去和家長(zhǎng)、孩子交流，傳播教育教學(xué)理念，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，并了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)�；虬嗉�(jí)建設(shè)的意見(jiàn)。同時(shí)，每個(gè)班主任還會(huì)針對(duì)學(xué)生情況，在平時(shí)進(jìn)行家訪，凝聚家校合力，提高教育實(shí)效。

　　在定期舉行的“一對(duì)一家庭教育咨詢”服務(wù)中，專業(yè)心理咨詢師和家庭親子導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為有需要的家庭提供長(zhǎng)期的陪伴和指導(dǎo)，幫父母建立良好的家庭環(huán)境，傳遞情感支持，并了解家庭成員在各個(gè)階段的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整咨詢方案，陪伴家庭幫助孩子激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

　　同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展“家庭教育城鄉(xiāng)行”家庭教育喚醒報(bào)告會(huì)等巡講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行全員培訓(xùn)，為學(xué)生家長(zhǎng)提供專業(yè)化、規(guī)范化的家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)及家庭成員的家教意識(shí)和能力。

　　此外，結(jié)合社會(huì)教育資源，學(xué)校積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生情況與河南岸街道南城社區(qū)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，常態(tài)化開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、垃圾分類、撿跑志愿活動(dòng)、法治教育、安全教育等活動(dòng)。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者藍(lán)斐菲 通訊員田翠蕓