原標(biāo)題：

惠州市科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職教沃土育桃李 “3+證書”鑄輝煌

　　四月的惠州，處處涌動著春夏之交的蓬勃?dú)庀ⅰＴ诨葜菔锌瀑Q(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱科貿(mào)職校）的光榮榜上，2025屆“3+證書”高考成績格外亮眼：本科上線人數(shù)達(dá)203人，較去年增加91人。眾多學(xué)子考入心儀的全日制本科院校、省“雙高計(jì)劃”一流高職院校，其中不乏從“及格線邊緣”逆襲到“超本科線90分”的勵志故事。這所中職學(xué)校如何讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)子叩開高等教育的大門？日前，惠州日報(bào)記者走進(jìn)科貿(mào)職校校園，探尋其育人密碼。

文化與技能雙軌并行，在科貿(mào)職校，學(xué)生編織起通往成功的成長雙翼。

　　分層施策，讓每個(gè)學(xué)子找到成長的坐標(biāo)系

　　在科貿(mào)職校的教學(xué)樓里，高考班二年級的語文課正進(jìn)行得如火如荼。A層學(xué)生圍坐在一起，對著應(yīng)用文寫作方法進(jìn)行熱烈討論；B層學(xué)生的教室中，老師在解析現(xiàn)代文閱讀答題技巧；C層課堂里，學(xué)生在攻克文言文虛詞辨析的難題。這種“精準(zhǔn)分層+動態(tài)調(diào)整”的教學(xué)模式，正是學(xué)校破解學(xué)生基礎(chǔ)差異的“金鑰匙”。

　　學(xué)校高考部負(fù)責(zé)人李麗介紹，高考班二年級下學(xué)期，學(xué)校通過專業(yè)成績、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多維學(xué)情分析，將學(xué)生分為平行班與沖刺班，建立起涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、測試成績的動態(tài)電子檔案。

　　每周2課時(shí)的“靶向補(bǔ)弱課”如同精準(zhǔn)滴灌的營養(yǎng)液。語文科目針對A層學(xué)生強(qiáng)化作文結(jié)構(gòu)與字詞積累，為B層學(xué)生開設(shè)閱讀簡答題專項(xiàng)突破，幫C層學(xué)生攻克詩歌鑒賞與文言文難關(guān)；數(shù)學(xué)從初中計(jì)算能力補(bǔ)起，分階段完成職教高考核心模塊教學(xué)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能在低難度起步中重建學(xué)習(xí)信心；英語借助語法測試、詞匯量評估和學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷，為每個(gè)學(xué)生定制“單詞記憶曲線”和語法突破計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“一人一策”的個(gè)性化提升。

　　2025屆畢業(yè)生劉奕豐曾因英語、數(shù)學(xué)雙科薄弱被分到平行班，通過一學(xué)期的補(bǔ)弱課，憑借持續(xù)進(jìn)步調(diào)整到?jīng)_刺班，最終以350分的成績超出本科線90多分，被心儀的院校錄取。劉奕豐的成功詮釋了該校分層教學(xué)的核心價(jià)值——不是簡單的優(yōu)劣劃分，而是為每個(gè)學(xué)子搭建向上的階梯。在這里，每個(gè)學(xué)生都不是流水線上的產(chǎn)品，而是被仔細(xì)標(biāo)注的坐標(biāo)點(diǎn)，幫助學(xué)子們找到了屬于自己的成長軌跡。

　　雙軌并行，編織文化與技能的成長雙翼

　　在計(jì)算機(jī)機(jī)房，學(xué)生們正專注地調(diào)試代碼，屏幕上的程序即將作為技能大賽考核作品。而在隔壁的文化課教室，英語老師正結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語講解職場英語。這種“文化成績+技能證書”雙達(dá)標(biāo)的育人模式，在科貿(mào)職校有著清晰的時(shí)間表與路線圖。

　　學(xué)校打破“重文化輕技能”的傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建起“技能證書前置化、文化備考貫穿化”的雙軌體系。高考班一年級下學(xué)期，各專業(yè)科組便啟動技能證書培訓(xùn)，機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)分別組建由“雙師型”教師領(lǐng)銜的考證團(tuán)隊(duì)，將考點(diǎn)拆解為“每日一訓(xùn)”的微任務(wù)，并融入游戲化元素，讓技能備考變得趣味盎然。到二年級第二學(xué)期，98%的學(xué)生已提前完成證書考核，為高考全力沖刺文化課騰出黃金時(shí)間。

　　更值得關(guān)注的是“專業(yè)+文化”的深度融合：數(shù)學(xué)老師在講解函數(shù)時(shí)，以機(jī)械零件尺寸計(jì)算為例；語文作文課布置“撰寫求職簡歷”“設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明書”等實(shí)用文體；英語課堂引入專業(yè)領(lǐng)域的英文資料，讓學(xué)生在掌握語言的同時(shí)熟悉行業(yè)術(shù)語。這種“左手技能、右手文化”的培養(yǎng)模式，不僅讓學(xué)生在“3+證書”高考中實(shí)現(xiàn)雙達(dá)標(biāo)，更奠定了未來職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　師資賦能，打造高考備考“最強(qiáng)戰(zhàn)隊(duì)”

　　走進(jìn)科貿(mào)職校的教師辦公室，高考班三年級語文組在進(jìn)行“高考真題解構(gòu)”教研活動。老師們將近五年的作文題按“生活情境”“職業(yè)素養(yǎng)”“社會熱點(diǎn)”分類，研發(fā)出“情景式教學(xué)”系列課程。這種扎根考綱、深耕學(xué)情的教研氛圍，正是學(xué)校備考的核心競爭力。

　　學(xué)校構(gòu)建起“雙師型+研究型”的教師培養(yǎng)體系：要求“3+證書”高考班教師必須具備“文化課教學(xué)能力+專業(yè)技能證書”雙重資質(zhì)，定期組織教師參與職教高考研討會、到高職院校跟崗學(xué)習(xí)。

　　每周的集體備課會上，老師們不僅分析知識點(diǎn)，更研究學(xué)生的“認(rèn)知痛點(diǎn)”——比如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)“初中計(jì)算漏洞”是制約學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，便開發(fā)出“每日10分鐘速算闖關(guān)”小程序；英語組針對“詞匯遺忘率高”問題，引入艾賓浩斯記憶法，設(shè)計(jì)個(gè)性化單詞打卡計(jì)劃。

　　學(xué)校對教學(xué)成果的激勵機(jī)制更激發(fā)教師創(chuàng)造力。在職稱評定中，將高考成績作為重要考核指標(biāo)，優(yōu)先推薦教學(xué)成果顯著的教師。設(shè)立“優(yōu)秀高考班主任”“學(xué)科突破獎”等專項(xiàng)獎勵，讓深耕備考的教師獲得職業(yè)認(rèn)同；寒暑假的國培省培項(xiàng)目、與本科院校合作的教研課題，為教師提供持續(xù)成長的“充電樁”。

　　創(chuàng)新驅(qū)動，用智慧與溫度重構(gòu)備考生態(tài)

　　這所學(xué)校的創(chuàng)新，既體現(xiàn)在教學(xué)模式的迭代，更蘊(yùn)含在對教育本質(zhì)的深刻詮釋。

　　語文組的“情景式教學(xué)”堪稱亮點(diǎn)，老師結(jié)合生活場景、熱門話題設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升語文綜合能力；數(shù)學(xué)組推行“目標(biāo)分?jǐn)?shù)拆解法”，引導(dǎo)學(xué)生將高考目標(biāo)分解到每個(gè)知識點(diǎn)，用“一題一段”的微進(jìn)步累積成質(zhì)變；英語組創(chuàng)設(shè)“三輪復(fù)習(xí)法”，從二年級啟動基礎(chǔ)夯實(shí)，三年級上學(xué)期專題突破、下學(xué)期模擬沖刺，每階段都匹配心理輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。這些創(chuàng)新舉措，讓備考不再是機(jī)械刷題，而是能力與心態(tài)的雙重進(jìn)階。

　　更溫暖的創(chuàng)新在于對“人”的關(guān)注。在整個(gè)三年級最后一學(xué)期的高考備考階段，學(xué)校專門安排一名心理老師長期駐扎在小金口校區(qū)，為高考班備考學(xué)子的心理健康保駕護(hù)航，緩解學(xué)生的備考焦慮。此外，學(xué)校不定期為高考班開展拔河賽、籃球賽、羽毛球賽等陽光體育活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

　　在科貿(mào)職校，每個(gè)孩子都被賦予重新出發(fā)的勇氣，在適合自己的賽道上，跑出屬于自己的精彩人生。當(dāng)越來越多的中職學(xué)生從科貿(mào)職校走向更高舞臺，我們看到的不僅是“3+證書”高考的成績提升，更是職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動實(shí)踐。

　　文/圖 惠州日報(bào)記者范文燕 通訊員葉苗苗