原標(biāo)題：

　　普通高中實(shí)施“雙新”的惠州探索

　　小切口撬動(dòng)新育人

　　從2020年秋季學(xué)期起，廣東高一年級(jí)正式實(shí)施高中新課程，使用新教材。新課程、新教材如何實(shí)施，是高中教育面臨的關(guān)鍵課題，直接影響普通高中育人模式變革及新高考改革的成效。截至目前，惠州有兩所普通高中，惠州市第一中學(xué)和大亞灣第一中學(xué)先后入選新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校。這兩所學(xué)校從課改這一切口入手，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助推“雙新”落地。

　　“雙新”驅(qū)動(dòng)育人方式變革

　　今年4月，由省、市兩級(jí)教研員，省內(nèi)多所高中教師共同參與的惠州市普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校建設(shè)教學(xué)交流活動(dòng)，在惠州市第一中學(xué)舉行，這場(chǎng)交流活動(dòng)讓不少人看到了“雙新”視域下普高課堂改革后的變化。

　　在地理學(xué)科研討環(huán)節(jié)，惠州市第一中學(xué)教師謝夢(mèng)姻用惠州電子產(chǎn)業(yè)、澳大利亞汽車(chē)工業(yè)和長(zhǎng)三角地區(qū)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等案例，幫助學(xué)生回顧工業(yè)區(qū)位因素知識(shí)，構(gòu)建綜合分析區(qū)位因素的框架。大亞灣一中教師徐婕萍以東莞、株洲、大同等地制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)為導(dǎo)線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同措施對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)產(chǎn)生的影響。仲愷中學(xué)教師劉志國(guó)用半導(dǎo)體制造話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和梳理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。

　　諸多現(xiàn)實(shí)案例“搬到”高中課堂，為課堂教學(xué)增加了真實(shí)的情境，學(xué)生理解和運(yùn)用地理知識(shí)有了落腳點(diǎn)。而情境化教學(xué)正是“雙新”建設(shè)下普通高中課程改革的要求之一。新課程、新教材要求普通高中學(xué)校開(kāi)展情境化教學(xué)，關(guān)注應(yīng)用性、綜合性、探究性和開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新高考情境化試題的增多，對(duì)閱讀的要求增強(qiáng)，也印證了這一點(diǎn)。

“雙新”下的高中課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。圖為惠州市第一中學(xué)高中生的課堂。南方日?qǐng)?bào)記者 王昌輝 攝

　　惠州市第一中學(xué)教研室主任汪嘉勇告訴筆者，過(guò)去的課堂強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而新課程新教材要求通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，課堂改革勢(shì)在必行。“雙新”視域下的高中教學(xué)要注重情境教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，學(xué)生不僅要會(huì)解題，還要會(huì)解決問(wèn)題。

　　基于這樣的課改方向，惠州市第一中學(xué)“一盤(pán)棋”規(guī)劃新課程新教材實(shí)施路徑，優(yōu)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在高二年級(jí)物理課上，一中的老師會(huì)根據(jù)學(xué)情，將新教材必修三第十三章《電磁感應(yīng)和電磁波初步》與選擇性必修二第二章《電磁感應(yīng)》打通，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成完整的電磁知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

　　惠州市第一中學(xué)物理教師李俊表示，立足學(xué)生視角，打破教材邊界，整合教材不同章節(jié)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，開(kāi)展大單元、主題教學(xué)式教學(xué)，是“雙新”建設(shè)下學(xué)校物理課堂的顯著變化，這改變了傳統(tǒng)單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)地發(fā)生，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　師生共成長(zhǎng)激發(fā)辦學(xué)新活力

　　從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，“雙新”對(duì)高中課堂提出了更高的要求。為了迎接這一挑戰(zhàn)，作為惠州首批“雙新”實(shí)施省級(jí)示范校，惠州市第一中學(xué)在教研方面改革創(chuàng)新，首先在教學(xué)理念上創(chuàng)新，提出了“空間（SPACE）教學(xué)”理念，即情境（Situation）創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題（Problems）、自主探究（Autonomous learning）、協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative learning）、效果評(píng)價(jià)（Evaluate），為學(xué)生提供思維空間和活動(dòng)空間。

　　不僅如此，惠州市第一中學(xué)還在教研管理體制上創(chuàng)新。學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)，隸屬教研室，設(shè)12個(gè)教科室，每個(gè)教科室成員由科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及3—5名學(xué)科骨干教師組成。學(xué)術(shù)委員會(huì)是學(xué)校的“教研智庫(kù)”，著重在教師發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究、示范輻射等方面發(fā)力，助力“雙新”落地。

　　今年，廣東省第二批普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校名單公布，大亞灣第一中學(xué)上榜，成為惠州第二所“雙新”建設(shè)省級(jí)示范校。這所區(qū)域高中入選省級(jí)示范校的獨(dú)到之處也在于課堂改革。

　　大亞灣第一中學(xué)教科處主任李振豪介紹，大亞灣一中課堂改革始于2014年，自那時(shí)起，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為課堂核心，教育教學(xué)從“知識(shí)為本”走向“核心素養(yǎng)為本”，通過(guò)近10年摸索，形成了獨(dú)具特色的“勵(lì)品課堂”，走出一條特色育人的路徑。

　　和很多學(xué)校不同的是，在大亞灣第一中學(xué)，學(xué)生是圍坐上課的。課堂通常6名學(xué)生為一組，圍坐一桌一起上課。在分組討論后，每組要分別以課堂主導(dǎo)者的身份走上講臺(tái)講課。在“勵(lì)品課堂”，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主生疑；合作討論探究，互動(dòng)解疑；練習(xí)強(qiáng)化，內(nèi)化遷移；教師導(dǎo)入明標(biāo)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀；組織展示，點(diǎn)撥解惑。

　　課改創(chuàng)造了一個(gè)新的“能量場(chǎng)”，學(xué)生互幫互助、助人助己，可以自我展示，表達(dá)不同觀點(diǎn)，激活了新的學(xué)習(xí)力。曾有同學(xué)透露，大家課上生成的問(wèn)題很多，連老師都有被難倒的時(shí)候。對(duì)于學(xué)生的“爆料”，有老師坦言：“確實(shí)是學(xué)生在倒逼我們學(xué)習(xí)。”

　　建設(shè)“勵(lì)品課堂”的過(guò)程中，大亞灣第一中學(xué)將導(dǎo)學(xué)案作為重要抓手。導(dǎo)學(xué)案不僅融入了老師對(duì)教學(xué)的思考，還有學(xué)情分析。課前老師會(huì)提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，課前收上來(lái)精批精改，了解學(xué)情。為了編出有學(xué)科特色、符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，各備課組設(shè)立了導(dǎo)學(xué)案的主備人和主審人。導(dǎo)學(xué)案初稿提交科組大會(huì)討論，修改后由學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)。學(xué)校還通過(guò)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)評(píng)比、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案論壇等活動(dòng)來(lái)提升教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的能力。

　　高中是從未成年走向成年、初步選擇未來(lái)發(fā)展方向的特殊階段，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。高中教育不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大亞灣第一中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人稱(chēng)，“勵(lì)品課堂”最大的特色是將人格養(yǎng)成放進(jìn)課堂，從而詮釋了教育和教學(xué)是不可分割的整體，這也是“勵(lì)品課堂”命名的由來(lái)。

　　■觀察眼

　　做“雙新”答卷，育時(shí)代新人

　　圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，探索如何讓核心素養(yǎng)真正落地，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，是當(dāng)前高中課程和教學(xué)改革的核心課題。惠州市第一中學(xué)、大亞灣第一中學(xué)兩所示范校在“雙新”示范區(qū)建設(shè)工作中，聚焦課程改革，積極探索“雙新”實(shí)施路徑和實(shí)踐模式，逐步積經(jīng)驗(yàn)、出成果。

　　“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，要讓更多普高做好“雙新”這道必答題，惠州還應(yīng)聚焦頂層設(shè)計(jì)，做好惠州方案，護(hù)航“雙新”實(shí)施。普通高中“雙新”建設(shè)是一盤(pán)棋，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從一個(gè)城市到一所普通高中學(xué)校，都需要全盤(pán)謀劃。惠州應(yīng)從政策、組織及經(jīng)費(fèi)等多方面予以保障，護(hù)航“雙新”實(shí)施之路。

　　教師是立教之本、興教之源，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)行的普通高中教師隊(duì)伍是“雙新”落地的關(guān)鍵力量。面對(duì)選科走班帶來(lái)師資“潮汐”情況，僅僅依靠學(xué)校自身調(diào)配還不夠，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)化資源配置、多渠道補(bǔ)充教師、發(fā)揮名師輻射作用等舉措，確保“雙新”建設(shè)“不掉隊(duì)”。

　　高中教育教學(xué)任務(wù)繁重，面對(duì)“雙新”建設(shè)下的教育變革，學(xué)校可以“巧借力”，通過(guò)信息化、技術(shù)化手段，解剖各學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)減輕教師工作負(fù)擔(dān)，為教師成長(zhǎng)釋放更多空間，讓他們有時(shí)間專(zhuān)心開(kāi)展教學(xué)研究，為培育學(xué)者型、專(zhuān)家型教師創(chuàng)造條件。

　　“雙新”落地既是時(shí)代要求，也是普通高中高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。惠州各學(xué)校可以此為契機(jī)，探索適合自身的發(fā)展路徑，破解普高“千校一面”情況，推動(dòng)普通高中特色多樣化發(fā)展，加快構(gòu)建普通高中特色發(fā)展格局。

　　●南方日?qǐng)?bào)記者 謝志清 通訊員 蔡曦 鐘曉銘