原標題：

惠州“醫康教”模式護航特殊兒童成長

從學前賦能到學齡延伸，為特殊兒童點亮希望之光

　　“小魚在哪里，大網來啦！”冬日暖陽灑滿惠州市殘疾人康復中心戶外樂園，老師手持呼啦圈化身“漁夫”，用夸張的語氣追逐著奔跑的孩子們。這群孩子中，既有康復中心的特殊幼兒，也有來自機關幼兒園的普通幼兒，他們手拉手嬉戲打鬧，歡笑聲此起彼伏。這樣的融合課堂，早已成為這里的日常，更是惠州打造殘疾人友好型城市、深耕“醫康教（醫療、康復、教育）”一體化康復模式的生動縮影。

　　從0~8歲殘疾兒童康復干預到學齡期特殊教育，我市構建起全鏈條“醫康教”一體化融合服務網絡，為特殊兒童成長保駕護航。

惠州市殘疾人康復中心的老師輔導兒童開展體育運動。惠州日報記者朱金贊 攝

　　設施完善

　　多元場景助力康復

　　走進惠州市殘疾人康復中心，專業的康復環境讓人眼前一亮。水療室、理療室、作業治療室等專業設施一應俱全。“這是麥子，我們今天要畫麥子，大家先來感受一下麥子。”美工室里，孩子們在家長陪同下上繪畫課，墻壁上貼滿了他們天馬行空的作品。

　　“繪畫、音樂等藝術形式是孩子們表達情感的重要途徑，可以增強孩子們的自信。”惠州市殘疾人康復中心主任謝慧聰介紹，該中心主要面向0至6歲廣東省戶籍和0至8歲惠州市戶籍兒童提供免費搶救性康復服務，現有在訓兒童110名，覆蓋腦癱、聽障、孤獨癥、智力障礙等多個類別。“這里每天開設多樣化的課程，并組織繪畫、音樂、閱讀等社團活動，讓孩子們在創作中抒發情感、提升自信，在交流中提升社交能力，推動他們更好地融入社會。”這種更貼近特殊兒童發展規律、更加注重多元場景體驗的服務方式，正是惠州持續推進“醫康教”一體化綜合康復服務模式的生動體現。

　　謝慧聰介紹，通過家長調查問卷了解到，90%以上的殘疾兒童同時存在醫療、康復與教育需求。但由于服務資源分散，家長不得不在醫院、康復機構、普幼普小之間頻頻奔走，不僅耗費精力，也容易錯過黃金干預期。而“醫康教”一體化的落地，讓這些環節真正串了起來。

　　機制創新

　　“醫康教”無縫銜接

　　在“醫康聯動”方面，惠州市殘疾人康復中心與惠州市第一婦幼保健院建立轉介綠色通道，與惠州市第二人民醫院在心理培訓、評估識別與篩查轉介等方面建立了雙向合作機制。醫院初篩評估后，由康復中心對孩子進行精準評估并制訂康復方案；康復老師還會反向為醫院醫護團隊分享“醫康融合”經驗，實現醫護人員與康復教師雙向能力共建。

　　在“教康融合”方面，該中心與9家幼兒園聯合開展游戲、表演、戶外實踐等活動，搭建深度交流的平臺，與機關幼兒園合作，每周4個半天選派專業教師，全程陪伴殘疾兒童參與幼兒園日常活動，打破社交壁壘、提升融合能力。“醫康教”一體化讓特殊兒童的社交之路越走越寬。2024年，16名參與融合活動的孩子中，已有14名兒童從半日融合轉為全日融合，順利進入普幼或普小，自信擁抱新的成長旅程。

　　學齡實踐

　　特校模式成效顯著

　　除了學前階段，惠州在學齡期殘障兒童“醫康教”結合模式上也開展了卓有成效的實踐。“我家門口有一棵小樹，冬天到了，爺爺給小樹穿上厚厚的衣服……”在惠州市特殊學校啟智部星星班的課室里，生活語文老師一邊比劃一邊帶領孩子復習。

　　作為我市第一所集文化教育、職業教育與康復教育于一體的綜合性特殊教育學校，該校堅持“學生為中心”，推行“醫康教結合”模式，整合多元資源為特殊學生提供全方位、個性化支持。惠州市特殊教育指導中心成員、市特殊學校康復科組長李艷慶介紹，學校將康復訓練融入日常教學，開設特色課程，通過系統性協作與個性化干預，為特殊需要學生點亮了更多可能。

　　學校組建了跨專業團隊，聯動醫院建立合作并開通轉介綠色通道；聯合市特教指導中心、康復中心等形成協同機制。入學前，學校會針對每一位特殊兒童開展多領域綜合評估，定制“醫康教”一體化方案；教學中，將康復訓練融入日常教學，開設特色課程，并通過階段性評估動態調整干預策略。

　　一系列實踐換來豐碩成果：多數學生在言語、運動、社交等方面能力明顯提升，問題行為減少，家長負擔減輕且滿意度頗高。2025年聽障生單招單考中，該校7名學子全部圓夢大學，其中2人順利考入本科院校；2025年啟智職高部的畢業生就業率達到80%，其中3名孤獨癥畢業生成功就業。

　　從康復中心的快樂融合到特殊學校的成長蛻變，我市以“醫康教”一體化模式為筆，以專業與溫暖為墨，為特殊兒童勾勒出清晰的成長路徑，也為特殊教育發展提供了可復制的參考樣本。

　　惠州日報記者馬海菊 通訊員利敏