眼下又到開學季，一批學子經(jīng)歷中考或高考后，開啟新的夢想之旅。然而，不少考上職業(yè)院校的學生家長卻嘆息，“考不上大學，只能讀高職了”，甚至認為孩子“上了中職學校，恐怕以后沒什么出息了”……職業(yè)教育似乎“低人一等”。

　　職業(yè)教育，是國家教育體系重要組成部分，近年來在政策層面呈現(xiàn)出大力發(fā)展的“叫好”聲。但不得不說，長期以來，職業(yè)教育的社會吸引力平平，往往成為家長和學生退而求其次的無奈選擇。

　　對此，我們是否該反躬自問：讀職業(yè)院校就等于沒前途嗎？在推動職業(yè)教育走出“叫好不叫座”困境過程中，我們能做些什么？

世界技能大賽冠軍、廣東省技師學院教師劉澤龍。

　　（一）

　　接受職業(yè)教育到底有沒有前途？答案是肯定的。

　　“良田萬頃，不如薄藝在身。”古人對于技能重要性的認識，可謂一語中的：擁有一技之長，是安身立命之本。

　　當今時代，經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，不僅需要大批問鼎學術巔峰的科研人才，同樣也需要大量推動科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才，而職業(yè)教育，正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃。

　　據(jù)統(tǒng)計，近年來，我國中高職學校每年培養(yǎng)1000萬左右高素質(zhì)技術技能人才。在先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。

　　那么，職業(yè)院校到底值不值得讀，下面的數(shù)據(jù)也許能給出答案。

　　教育部2022年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，十年來，我國中職就業(yè)率（含升學）持續(xù)保持在96%以上，高職在91%以上，高于普通高校的平均值。

　　惠州市人大常委會一項調(diào)研表明，2022年全市4所高職院校畢業(yè)生就業(yè)率為95.60%，23所中職學校畢業(yè)生就業(yè)率（含升學）為98.51%。

　　而身邊的鮮活事例也充分證明，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

　　從2015年入校學習，到留校任教，再到2022年奪得世界技能大賽特別賽電子技術項目金牌，廣東省技師學院青年教職工劉澤龍用7年時間成就了自己的夢想，走上技能成才、技能報國之路。

　　20多年前，23歲的白新濤懷揣中專文憑，從老家河南洛陽南下，入職中建鋼構(gòu)，從一名基層焊工成長為首席焊接技師，并獲“全國優(yōu)秀農(nóng)民工”“廣東省五一勞動獎章”等榮譽，用精湛的技藝詮釋著工匠精神。

　　00后女孩陳偉茵，2018年入讀惠州城市職業(yè)學院，2021年進入仲愷農(nóng)業(yè)工程學院就讀本科，今年4月，又成為廣西師范大學職業(yè)技術教育（裝備制造）專業(yè)碩士研究生，一次又一次實現(xiàn)自我超越。

　　夢在前方，路在腳下。他們的經(jīng)歷表明，只要努力拼搏，職校學生同樣會有美好未來。

7月17日，惠州市第一屆制造業(yè)職業(yè)技能大賽圓滿落幕。

　　（二）

　　2022年，我國中等職業(yè)學校（含技工學校）招生650.69萬人，高等職業(yè)院校（含職業(yè)本科）招生規(guī)模也連續(xù)多年超過普通本科。

　　近年來，職業(yè)教育的“江湖地位”日益提升。但在不少人心目中，職業(yè)教育“低人一等”的偏見依然存在，這是為何？筆者認為原因有三。

　　其一，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，在一定程度上影響著人們的認知。不少人認為，“只有差生才去上職業(yè)學校”，崇尚學歷、漠視技能的錯誤認識可謂根深蒂固。

　　其二，多因素造成的技能型人才待遇相對較低、更容易遭遇事業(yè)上升的“隱形天花板”等現(xiàn)實困境，很難讓社會對職業(yè)教育“高看一眼”“厚愛一分”。

　　其三，部分職業(yè)院校存在辦學定位不合理、應用性特色不突出、與市場需求對接不精準等諸多問題，也難以讓職業(yè)教育真正“香起來”“熱起來”。

　　可以說，對職業(yè)教育的偏見，更刺激了學歷內(nèi)卷，人人都想上社會認可度更高的重點高中、重點大學，其實偏離了職業(yè)教育的職業(yè)性和就業(yè)導向。

　　俗話說，一樣米養(yǎng)百樣人。每個人的智力、潛能有差異，興趣愛好、成長環(huán)境也有所不同，接受的教育、選擇的職業(yè)追求“千人一面”既不可能，更不可行。

　　再說，社會是個大家庭，其良好的運轉(zhuǎn)需要各行業(yè)人員相互依存、共同協(xié)作。職業(yè)無高低貴賤之分，只有分工不同、服務對象不同，無論選擇何種職業(yè)，只要是社會需求，又適合個人專長，都是有價值的。我們不能一邊說著正確的話，一邊卻執(zhí)著于自己的職業(yè)價值排序。

　　當前，我國正加快從制造大國向制造強國邁進，需要大量技能型人才，預計到2025年，制造業(yè)十大重點領域人才需求總量將接近6200萬人，技能人才缺口依然不小。

　　可見，要不斷滿足日益增長的技能人才需求，消除對職業(yè)教育的偏見、加快推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展勢在必行。

中建鋼構(gòu)首席焊接技師白新濤（右）在生產(chǎn)車間作業(yè)。

　　（三）

　　在技能型人才短缺，人口紅利急需轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利的大背景下，惠州職業(yè)教育也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。

　　近年來，惠州堅持發(fā)展實體經(jīng)濟，傾力打造“2+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群、“3+7”產(chǎn)業(yè)園區(qū)，躋身“萬億工業(yè)大市”行列。高質(zhì)量發(fā)展的蓬勃局面，為職業(yè)教育發(fā)展提供了肥沃土壤。

　　去年以來，惠州頒布了一系列“人才新政”，技能人才落戶惠州可以享受補貼，并謀劃了“鵝城工匠”“首席技師”“青年能手”的“金字塔形”人才培育體系，技能人才的事業(yè)舞臺日益寬廣。

　　今年7月，惠州還舉辦了第一屆制造業(yè)職業(yè)技能大賽，進一步營造了尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍。

　　當然，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，這些還不夠。那惠州職業(yè)教育怎樣才能既“叫好”又“叫座”呢？

　　大力推進職普融通。像抓普通教育一樣抓職業(yè)教育，從生源、結(jié)構(gòu)布局、辦學特色等方面不斷探索新機制、新舉措，打通職業(yè)教育“任督二脈”，拓寬學生成長成才通道。換言之，就是讓上了職校的學生，想就業(yè)的可以找到工作，想深造的也能繼續(xù)升學，讓“技術與學歷并重”不再是夢。

　　逐步消除職教偏見。想要改變社會長期以來對職業(yè)教育的偏見，并非一朝一夕之事，這需要全社會共同參與，樹立“三百六十行、行行出狀元”的技能型人才觀，推動職業(yè)教育真正回歸能力本位。

　　事實上，偏見正在被打破，近年來，不少高分的學生因為興趣愛好或職業(yè)規(guī)劃主動選擇中職或高職院校，在自己熱愛的賽道，擁抱精彩的人生。

　　探索職教創(chuàng)新路徑。提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的關鍵，在于自身的精準定位和過硬的辦學水平。近年來，“臍橙學院”“小龍蝦學院”“螺螄粉學院”等“網(wǎng)紅”產(chǎn)業(yè)學院的成立，開啟了職業(yè)教育的新模式，也給職業(yè)院校帶來深刻啟示：職業(yè)教育必須尊重市場，立足產(chǎn)業(yè)，不斷深化產(chǎn)教融合。

　　在這方面，惠州職業(yè)教育也作出了探索。如惠州工程職業(yè)學院設立了“理想汽車定向培養(yǎng)班”，惠州城市職業(yè)學院成立了鄉(xiāng)村振興學院、托幼健康產(chǎn)業(yè)學院……讓更多學生實現(xiàn)“畢業(yè)就能上崗、上崗就能勝任”。

　　總而言之，政策端發(fā)力、全社會重視、職業(yè)院校自身努力，才能徹底擺脫職業(yè)教育“叫好不叫座”的尷尬。

　　惠州日報記者歐陽成 香金群 駱國紅