原標(biāo)題：

惠州科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

以師者之光 照亮學(xué)子升學(xué)之路

　　在職業(yè)教育的園地里，教師是深耕細(xì)作的園丁，更是學(xué)生通往夢(mèng)想彼岸的擺渡人。在惠州科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱惠州科貿(mào)職校），有這樣一支教學(xué)隊(duì)伍：他們?cè)�根教學(xué)一線，以豐富的經(jīng)驗(yàn)賦能課堂；他們因材施教，創(chuàng)新方法破解學(xué)習(xí)難題；他們亦師亦友，在求學(xué)路上給予學(xué)生溫暖陪伴。日前，記者采訪了該校化學(xué)教師鄭育才、語(yǔ)文教師袁嘉莉、平面設(shè)計(jì)教師羅達(dá)煌，聆聽(tīng)他們的教育故事，感受惠州科貿(mào)職校的育人風(fēng)采。

惠州科貿(mào)職校教師們用日復(fù)一日的堅(jiān)守與創(chuàng)新，回答著職業(yè)教育的時(shí)代命題。 由學(xué)校提供

　　鄭育才：用化學(xué)方程式書寫育人智慧

　　化學(xué)老師鄭育才投身教育工作，到目前已有10個(gè)年頭，這10年間他接觸過(guò)各階段的學(xué)生。他在職校已經(jīng)工作3年，主要教授職普融通班學(xué)生。“職校生和普通高中生一樣擁有閃光點(diǎn)與潛力，他們只是在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，所選擇的側(cè)重點(diǎn)有所不同，以至于在學(xué)業(yè)成績(jī)方面暫時(shí)未達(dá)到理想狀態(tài)。”鄭育才說(shuō)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，職校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)重要性不夠了解，學(xué)習(xí)方法不夠熟練。他也提到：“但是他們個(gè)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，抗壓能力也強(qiáng)。”

　　“濃硫酸，170，乙醇脫水制乙烯。”在鄭育才課堂上，這樣的化學(xué)口訣俯拾皆是。他經(jīng)常將高中化學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)編成口訣，涵蓋物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)領(lǐng)域，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。為鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶，他還采用上課講解、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)和每周知識(shí)小紙條再次覆蓋等多種形式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)記憶和理解的統(tǒng)一。

　　面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，鄭育才努力做到因材施教。對(duì)基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生他會(huì)給出不一樣的題型，并在課后講解更多解題技巧。他會(huì)讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生與基礎(chǔ)較好的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)搭子，一起進(jìn)步。“也有遇到學(xué)習(xí)一直提不上來(lái)的學(xué)生，很多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自覺(jué)性不夠，有的則是有心結(jié)，我會(huì)經(jīng)常找他們聊。”鄭育才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總有喜歡的科目，于是他就聯(lián)系那科的老師一起總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再幫助學(xué)生遷移到化學(xué)中。“這是個(gè)潛移默化過(guò)程，需要很大的耐心。”

　　他還會(huì)給學(xué)生開(kāi)小灶，把不熟悉的知識(shí)或題目講多幾次。每周額外打印一些本周的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和思維導(dǎo)圖，每個(gè)月把易錯(cuò)內(nèi)容整理成冊(cè)發(fā)給學(xué)生翻閱。他也會(huì)推薦一些有趣的學(xué)習(xí)公眾號(hào)給學(xué)生，讓他們周末看一看，提升對(duì)化學(xué)的興趣。

　　作為學(xué)校教務(wù)科副科長(zhǎng)，他會(huì)和理科組老師一同做教研，把共性內(nèi)容最大化聯(lián)合，將不同學(xué)科的創(chuàng)意運(yùn)用到化學(xué)中。“我們也會(huì)組織公開(kāi)課，老師們一起討論要完善的內(nèi)容，讓課堂有趣化、有效化。”鄭育才說(shuō)，學(xué)校也積極引導(dǎo)老師們善于利用人工智能，課堂隨機(jī)出題、知識(shí)點(diǎn)AI對(duì)話、考后試卷分析成表等，全方位賦能教師教育教學(xué)水平提升。

　　袁嘉莉：用文字照亮學(xué)子成長(zhǎng)路

　　“同學(xué)們，別低頭——皇冠會(huì)掉！來(lái)，抬頭看黑板！”這句帶著網(wǎng)絡(luò)熱梗的提醒，總能讓語(yǔ)文老師袁嘉莉的課堂瞬間充滿笑聲。作為高職班教師，她采用年輕人語(yǔ)言密碼，敲開(kāi)學(xué)生心門。從初入職時(shí)被學(xué)生評(píng)價(jià)“太嚴(yán)肅”，到如今被稱為“最懂我們的袁姐”，5年時(shí)間，她走出一條“嚴(yán)慈相濟(jì)、情理交融”的育人之路。

　　針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自覺(jué)性欠缺等難點(diǎn)，袁嘉莉會(huì)每日安排小任務(wù)，如課前的字詞聽(tīng)寫、古詩(shī)詞默寫。每周進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)。如果學(xué)生缺乏自覺(jué)性，她會(huì)協(xié)助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，監(jiān)督打卡。

　　這種“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生小明（化名）實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文成績(jī)從30多分到高考86分的逆襲。小明以前經(jīng)常上課犯困，袁嘉莉給他做思想工作，小明滿口答應(yīng)好好學(xué)習(xí)但后續(xù)又無(wú)動(dòng)于衷。袁嘉莉及時(shí)調(diào)整課程語(yǔ)言和氛圍，慢慢地小明被吸引，袁嘉莉也反復(fù)找他談心并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最終小明語(yǔ)文提分迅速并助力他考上理想的大學(xué)。

　　語(yǔ)文作文一直是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)職校生來(lái)說(shuō)更是如此。“有些學(xué)生入學(xué)時(shí)連完整的句子都寫不出來(lái)。”袁嘉莉知道，學(xué)生要寫出一篇文章來(lái)，就得自身有“料”，作文素材、名人名言的積累就顯得非常重要。“積累的任務(wù)我們是從高一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就進(jìn)行滲透，為后期做好鋪墊。”到目前高二這個(gè)階段，她會(huì)讓學(xué)生在把握作文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，配合練習(xí)，一周一片段，一月一作文，然后進(jìn)行作文的評(píng)講和范文的展示，助力學(xué)生寫作能力的提升。

　　備考階段學(xué)生們面臨很大的壓力，袁嘉莉會(huì)在課堂上穿插趣味語(yǔ)文游戲，像詩(shī)詞版“你畫我猜”、課后分享勵(lì)志故事、播放舒緩朗誦音頻等，有時(shí)她會(huì)充當(dāng)學(xué)生的心靈樹洞，讓學(xué)生傾訴煩惱，及時(shí)暖心回應(yīng)。

　　羅達(dá)煌： 做學(xué)生設(shè)計(jì)課堂“行業(yè)引路人”

　　從深圳企業(yè)設(shè)計(jì)師到職教教師，平面設(shè)計(jì)教師羅達(dá)煌將7年企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。入職惠州科貿(mào)職校兩年，羅達(dá)煌主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參賽，還要帶“3+證書”高考班的學(xué)生考證。他的課堂從來(lái)不是單純的軟件教學(xué)，更多的是模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景。

　　以前在企業(yè)，羅達(dá)煌就作為部門負(fù)責(zé)人帶新人，到職校后，他就把學(xué)生當(dāng)職場(chǎng)新人來(lái)培養(yǎng)。“職校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，有的甚至連電腦都沒(méi)有接觸過(guò)，都是要從頭學(xué)起的。”高考班學(xué)生每周要上5-6節(jié)專業(yè)課，學(xué)校盡量會(huì)讓大家在二年級(jí)就考取需要的證件。“我們的證書通過(guò)率很高，有時(shí)候達(dá)100%。實(shí)在有個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生，我們也會(huì)利用晚上和周末幫大家培訓(xùn)。”

　　在惠州科貿(mào)職校，平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的實(shí)力比較強(qiáng)大。羅達(dá)煌會(huì)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始“選苗子”，通過(guò)觀察課堂作業(yè)中的色彩敏感度、構(gòu)圖創(chuàng)意等維度，篩選出潛力學(xué)生進(jìn)入組成興趣小組。再?gòu)闹羞x出精英組成競(jìng)賽梯隊(duì)，每周利用課余時(shí)間開(kāi)展系統(tǒng)訓(xùn)練。在比賽沖刺期，他會(huì)帶著學(xué)生模擬各層次比賽的流程進(jìn)行封閉式備賽。這幾年，他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常在市賽中獲得一等獎(jiǎng)，還代表惠州參加省賽，獲得不俗的成績(jī)。

　　在羅達(dá)煌的教學(xué)理念中，“3+證書”教育不僅是升學(xué)途徑，更是職業(yè)啟蒙。作為有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，羅達(dá)煌在教學(xué)中會(huì)增加很多職場(chǎng)技能模塊，他知道哪些知識(shí)在實(shí)戰(zhàn)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用，哪些知識(shí)基本用不上。他還會(huì)教學(xué)生如何避坑，比如如何應(yīng)對(duì)甲方的“五彩斑斕的黑”，如何在預(yù)算范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讓學(xué)生少走彎路。

　　【記者手記】

　　袁嘉莉用語(yǔ)文的細(xì)膩溫暖學(xué)生心靈，鄭育才用化學(xué)的理性點(diǎn)燃思維火花，羅達(dá)煌用設(shè)計(jì)的創(chuàng)意激活職業(yè)潛能。三位教師，三種不同風(fēng)格，但他們共同詮釋著惠州科貿(mào)職校教師的育人初心：以專業(yè)為基，以創(chuàng)新為翼，以仁愛(ài)為魂，讓每個(gè)學(xué)生都能在職業(yè)教育的舞臺(tái)上綻放光芒。

　　他們的故事是學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的縮影，這里還有上百位教師用日復(fù)一日的堅(jiān)守與創(chuàng)新，回答著職業(yè)教育的時(shí)代命題：如何讓“職教差生”成為“職場(chǎng)優(yōu)生”？如何讓技能學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育同頻共振？他們用行動(dòng)證明：職業(yè)教育也可以是人才成長(zhǎng)的“高地”，只要有好老師的引領(lǐng)，每個(gè)學(xué)生都能書寫出精彩的人生答卷。

　　惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕