惠東高級中學自1992年創辦以來，始終屹立于惠東縣教育的前沿陣地，以其卓越的教育質量和鮮明的辦學特色，贏得了社會各界的廣泛贊譽。作為廣東省一級學校及首批廣東省國家級示范性普通高中，惠東高級中學不僅專注于知識的傳播，更堅持“以人為本，全面發展”的教育理念，致力于培養具有創新精神、實踐能力和社會責任感的新時代人才。

　　教育之興，源于師者之力。一支政治立場堅定、業務能力精湛的教師隊伍，是惠東高級中學高質量發展的核心力量。多年來，學校圍繞思想教育、能力提升、作風建設等方面，推動黨建與教師人才隊伍建設“雙融雙促”，以高質量黨建工作引領教育事業高質量發展，涌現出了一批批師德高尚、勤勉務實、兢兢業業的優秀教師。

高三教師團隊合影。

　　構建特色課程

　　“五育”并舉育英才

　　課程是立德樹人的載體，其品質與深度直接決定了學校育人的高度與廣度。在教育改革的浪潮中，惠東高級中學立足教育高質量發展，融合德智體美勞五育理念，構建了一套既符合學生發展需求又充滿創新精神的特色課程體系。

　　惠東高級中學首先強化校本課程的建設，初步開發了“五育”并舉的課程體系，旨在通過多樣化的課程內容，全面提升學生的綜合素質。心理健康教育也被提升至課程體系的核心位置，學校秉持“以發展性教育為主導，以心理輔導和咨詢為輔助，維護學生的心理健康，促進學生身心健康發展”的心理教育教學理念，逐步構建“三生”心理健康教育體系，為學生筑起一道堅實的心理防線。

　　為積極響應國家關于加強勞動教育的號召，惠東高級中學構建了“學校-家庭-社會”三位一體的勞動教育模式。這一模式打破了傳統教育的界限，將勞動教育融入學生的日常生活與社會實踐之中，讓學生在親身體驗中感受勞動的價值，培養他們的勞動技能和勞動習慣。

　　當前，心理健康教育和勞動教育已成為學校的兩大亮點，并先后榮獲“廣東省中小學心理健康教育特色學校”及“廣東省中小學生勞動教育特色學校”兩項殊榮，彰顯了學校在教育創新上的不懈努力，也為學生的全面發展開辟了新路徑。

　　同時，惠東高級中學還致力于打造精品思政課堂，將思想政治教育與學科教學深度融合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，學校還開展生涯規劃教育，幫助學生規劃生涯發展路徑；探索家校共育新機制，強化家校合作，共同為學生的成長與發展貢獻力量。

惠東高級中學利用大課間開展活動，讓孩子們在體育鍛煉中增強體質，健康成長。 本版圖片 惠東高級中學提供

　　教學創新引領

　　以學生為中心塑未來

　　教育發展的核心是教育理念和教學方式的創新。惠東高級中學將教學方法的創新視為核心驅動力，不斷探索與實踐教學方法的創新之路。該校遵循“關注學生主體發展，幫助學生完善自我”的辦學理念和“合格+特長，規范+自主科學+人文”的辦學特色，大力倡導“以學生為中心”的教學模式，為學生鋪設了一條充滿探索與創造的學習之路。

　　在這一教學模式下，惠東高級中學的師生共同構建了一個充滿活力與創造力的學習空間。教師角色發生深刻轉變，他們不再是單純的知識傳播者，而成為激發學生潛能、引導學習探索的伙伴。學生們則被賦予更多主動權，通過自主學習、合作探究等多元化學習方式，培養他們的自主學習能力，深入挖掘知識的內涵與價值，體驗學習的樂趣與成就。同時推崇個性化教學，關注學生個體差異，提供多樣化的教學資源和學習支持，滿足學生學習需求。

　　這種教學模式的轉變，不僅有效提升了教學質量和學習效果，更讓學生們的學習體驗變得更加個性化與高效。在教師的指導下，學生們根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習路徑和方法，充分發揮自己的潛能和創造力。同時，通過團隊合作與交流，學生們還學會了傾聽、尊重與協作，為未來的社會生活奠定了堅實的基礎。

　　搭建多元平臺

　　全面發展促成長

　　在惠東高級中學，促進學生全面發展不僅是教育的核心理念，還融入日常教學的生動實踐中。學校積極搭建多元化平臺，鼓勵學生廣泛參與社會實踐、科技創新、文化藝術等活動，讓學生在豐富多彩的活動中錘煉品質、增長才干，綻放青春光彩。

　　在科技創新領域，學生們在機器人競賽中屢獲佳績，展現了非凡的智慧與潛力。體育場上，從校運會到冬季長跑，從韻律操到籃球、羽毛球比賽，再到戶外徒步活動，每一次的競技與挑戰都是對學生們意志的磨礪。學生們在汗水中體驗成長的快樂，在團隊合作中學會堅韌與互助，展現出積極向上的精神風貌；文化藝術方面，惠東高級中學更是百花齊放。文藝晚會、“我們的節日”“美德少年”評選、課本劇表演、經典誦讀等活動，為學生們提供了展現自我、提升素養的廣闊舞臺，精神世界得以豐富，文化素養顯著提升。

　　惠東高級中學正以堅實的步伐，走在教育創新的前沿，為社會輸送一批批優秀的人才。展望未來，惠東高級中學將繼續秉承“辦人民滿意的高質量發展學校”的目標，以黨建為引領，不斷創新教育模式，推動學校教育教學高質量發展，為培養更多擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

　　優秀團隊風采

　　高三教師團隊 匠心耕耘結碩果

　　惠東高級中學2024屆高三教師團隊由109位教師組成，這支隊伍中，既有26位上一屆高三的骨干教師，也有6位首次踏上高三講臺的新秀。老中青三代教師搭配合理，構成了這支充滿活力的隊伍。

　　年級管委會成員徐東、諶鵬君、劉錦浩、趙延鵬、游俊超、宋培培等老師，以身作則，齊心協力，科學分工，狠抓落實。他們不僅注重學生的學業成績，更關注學生的心理健康和全面發展。通過精細化管理，對各個班級進行分類分層指導，總結借鑒學校近年來高三教育教學的成功經驗，開展尖子生專項培養、特控臨界生和本科臨界生輔導工作，確保每位學生都能得到最適合自己的成長路徑。

　　備課組是教師團隊中的核心力量。各備課組長帶領教師們深入研究高考評價體系、新課標及各地名校模擬卷，精選備考資料，確保教學內容的針對性和實效性。課堂上，教師們精講精練，注重培養學生的思維能力和解題技巧；課后，他們則通過周測、月考等方式，及時了解學生的學習情況，進行學情分析，查漏補缺，確保備考復習扎實有效。

　　此外，學校還積極組織高三教師到教育先進地區學習交流，進一步提升備考效率。同時，學校還建立了完善的家校共育機制，充分發揮家委會作用，開展形式多樣的家校共育活動，形成教育合力。

　　“功夫不負有心人”。惠東高級中學在2024年高考收獲累累碩果，教育教學成效顯著：汪嘉誠同學通過高校專項被清華大學錄取，楊濤如同學被中國科技大學錄取，曾品涵同學被南京大學錄取，還有一大批優秀學子被其他“985”“211”和“雙一流”院校錄取。

　　優秀教師代表

　　林景香 薪火相傳潛心育人

林景香。

　　“教師身上肩負的重任不僅是傳道授業，更要讓學生成為更好的自己。”林景香的教育之路，始于家族的教育傳承，她的爺爺和父母皆為教育園地的耕耘者。自小浸潤在這樣的環境中，教書育人之夢也在她心中悄然生根。

　　在教學中，林景香堅持育人為本，注重學生品德與意志的培養，致力于構建積極向上的班級風貌。她以“愛心、誠心、耐心”為基石，貫徹“嚴字當頭，勤字著手，實處出發，細致入微”的工作作風，細致入微地關懷每一位學生。同時采取學生為主、老師為輔的教學策略，讓學生充分發揮主動性和能動性，極大地提高了課堂效率。

　　在師生關系上，林景香以“親其師信其道”為信條，尊重每一位學生，用真誠與關愛搭建起師生之間的橋梁。

　　在高三這一關鍵時期，林景香更是傾盡全力，為學生營造積極向上的學習氛圍。她通過組織攻擂賽等創意活動，激發學生的潛能與斗志，讓學生在挑戰中收獲自信，在進步中享受喜悅。

　　林景香的努力也得到了回報，2023年被評為“惠東縣教學工作先進個人”，入選惠東縣高三英語核心備課組成員和惠州市基礎教育“頭陣計劃”卓越教師“1+N”團隊培養對象。她帶領的班級在高考中屢創佳績，在2024年被推薦參評“惠州市優秀教育工作者”。

 　　劉玉玲 用心設計好每一堂課

劉玉玲。

　　“教育于我，不僅是職業，更是責任和使命。”那份對知識的傳遞與生命成長的見證，讓劉玉玲深深愛上了這份職業。

　　十年來，秉持“以學生為中心”的教學理念，劉玉玲用心設計好每一堂課，采用獨特且有效的“情探構創”教學法，通過構建真實情境，激發學生的探索欲，引導他們分層次深入探究，合作構建知識體系，并鼓勵創新應用，以此全面培養學生的學科素養、科學思維和社會責任感，實現知識與能力的雙重提升。

　　一位學生因成績下滑和人際關系緊張，一度陷入自我懷疑的困境。劉玉玲敏銳地捕捉到學生的困境，迅速聯合家長與心理輔導老師，持續談心疏導，幫助學生重拾信心、走出陰霾。這也讓劉玉玲更清晰地認識到，教育的真諦不僅僅在于知識的傳授，更在于對學生心理健康的深切關懷與引導。從此，她更加尊重每位學生的個性與夢想，鼓勵他們在感興趣的領域發光發熱。

　　如今的劉玉玲，已是惠東縣高中生物兼職教研員，先后獲得“惠州市十佳高中生物青年教師”“惠州市高考備考優秀備課團隊成員”“惠東縣優秀班主任”“惠東縣優秀教師”等榮譽，2024年被推薦參評“惠州市優秀教師”。

　　丘俊龍 學生們信賴的“知心人”

丘俊龍。

　　“遇到你，是我們最大的幸運。”這句溫馨的話語，寫在學生為丘俊龍精心準備的蛋糕之上。這份純真的情感，是對丘俊龍多年辛勤付出與無私奉獻的最好贊譽，也是他教育初心最真摯的回響。

　　出身農村的他，曾親身經歷因師資匱乏，英語課程由音樂老師兼任的無奈，這也更堅定了他為惠東教育事業貢獻一份力量的決心。

　　在教學中，丘俊龍秉持“以人為本”的教學理念，致力于培養學生的誠信、責任感、科學素養及解決問題的能力。課堂上，丘俊龍運用問題導向學習和反思性教學法，讓學生在解決問題中體驗成就感，促進深度思考。課外，他以真誠與公平構建和諧的師生關系，尊重每一位學生，公平對待每一名同學，成為學生們信賴的“知心人”。

　　一次幫助學生解決學費問題的經歷，成為丘俊龍教學生涯中的一個重要轉折點。他意識到教育的溫度遠不止于課堂，更需延伸至學生的日常生活與心靈世界。自此，丘俊龍更加細心地傾聽學生的家庭故事，積極為他們生活中的困難提供力所能及的幫助。

　　“踏踏實實工作，真心實意付出，總會收獲幸福。”丘俊龍常以此自勉，他的努力與付出也得到了豐厚的回報。13年來，他見證了一批又一批學生走進國內重點大學，而他也屢獲殊榮，包括惠州市高中數學青年教師說課比賽及數學核心問題講授課片段評比一等獎，還獲得了“惠東縣優秀教師”“惠東縣優秀班主任”等榮譽，2024年被推薦參評“惠州市優秀班主任”。

　　張惠琴 擅長問題導向教學法

張惠琴。

　　興趣是最好的老師。作為一位擁有15年教齡的老師，張惠琴深知興趣的力量，卻也在不斷追問：怎樣才能激發學生的學習興趣？一路探索實踐，張惠琴有了自己的一套方法，通過多種嘗試，力求讓每位學生都能懂得學習的重要性，并轉化為內在的動力。

　　一次課堂的小插曲，為張惠琴的教育探索帶來了靈感。當她故意“示弱”，讓學生A在眾人面前展現智慧并解決難題時，不僅點亮了A同學的自信之光，也讓她看到了學生潛能無限的可能。于是，她巧妙運用問題導向教學法，精心設計了新的教學模式：鼓勵學生預習質疑，將問題分類分組，讓學生在小組合作中探索答案，再到課堂分享。這一過程，如同為學生搭建了展示自我的舞臺，既鍛煉了他們的表達能力，又讓自信與興趣如影隨形，助力他們在學習之路上越走越遠，越走越堅定。

　　在師生關系構建上，張惠琴深諳尊重與理解的重要性。面對自我意識日益增強的學生群體，她選擇以開放包容的心態，傾聽學生的聲音，尊重他們的個性與選擇。在處理如手機管理等問題時，她總能以平和的心態，深入學生的內心世界，尋找共鳴點，巧妙引導，既避免了師生間的沖突，又有效促進了學生的健康成長。

　　如今，張惠琴不僅是“惠東縣優秀班主任”“惠東縣優秀教師”的榮譽獲得者，還在2024年被推薦參評“惠東縣優秀教師”，更是惠東縣高中語文名師工作室的重要一員。

　　周偉彩 引入小組合作與問題導向模式

周偉彩。

　　“如果教育只是追求分數，那我們就失去了教育的真正意義。”周偉彩如是說。在15年的教學實踐中，周偉彩始終以身作則、嚴于律己，對學生一視同仁。她秉持因材施教的原則，鼓勵學生勇于探索未知，積極表達自我，讓課堂成為思維碰撞的火花場。

　　為激發學生的潛能與興趣，周偉彩還不斷創新教學方法，引入小組合作與問題導向等模式，讓學生在互動交流中深化理解，在合作共進中體驗成長的喜悅。她堅信，一個充滿溫情與關懷的班集體，能激發學生的歸屬感與奮斗精神，構建起師生間堅實的信任橋梁。

　　“我的成績有您的一半功勞，沒有您的關注、引導、教育，我不可能有今天的成績。”2024年高考成績揭曉之際，周偉彩收到了一位學生發送的信息，以此感謝周偉彩在他迷茫低谷時伸出援手，鼓勵其調整學習策略、重拾信心。這僅是周偉彩幫助眾多學生成長的縮影之一。在周偉彩看來，教育應是溫情與關愛的融合，而非單一的批評指正。

　　從事語文教育15年，周偉彩屢獲佳績，先后被評為“優秀語文備課組長”“語文教學業績優秀教師”，撰寫的論文多次獲市縣獎，她所帶領的班級在歷次考試中也都取得了優異的成績，她被推薦參評“惠東縣優秀教師”。

　　本版文字 惠州日報記者伍磊 通訊員劉劍