又到一年開學季，惠州市東江高級中學（以下簡稱“東高”）的校園里熱鬧起來。新學子懷揣夢想，朝氣蓬勃地踏進校園。

　　這所居東江之畔、以“東江”命名的學校，借東江之便，取水之七善，從“源深行遠”的辦學理念出發，以水潤心，以文化人，立志把校園建設成為潤澤生命、共享成長的幸福家園，一批批東高學子在這里遇見了更好的自己，又從這里奔向了更美好的前程。

　　今年是東高建校第13年，正是青春洋溢的年華。新學期，東高不僅迎來了新同學，還有了新的“領路人”。新到任的惠州市東江高級中學黨委書記楊永強表示，將堅持黨建引領，守正創新，團結共進，弘揚教育家精神，加強新時代高素質專業化教師隊伍建設，落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才，以“源深”之校、“行遠”之師，助力東高學子揚帆遠航、逐夢未來。

學校新一屆領導班子。

　　圍繞立德樹人根本任務，推動黨建工作與業務工作相融相促

　　加強黨對教育工作的全面領導是辦好人民滿意的教育的根本保證。東高貫徹落實中小學校黨組織領導的校長負責制，全面貫徹黨的教育方針政策，牢記“為黨育人、為國育才”職責使命，緊緊圍繞立德樹人根本任務，推動黨建工作與教育教學相融相促，以高質量黨建引領學校高質量發展。

　　“源深行遠”文化石、孔子文化園、國學文化長廊、頗具韻味的教學樓名稱……走進東高校園，一草一木、一磚一石，皆見文化真章，美麗的自然環境與濃厚的文化氛圍孕育了獨特的東高氣質。

　　文化是教育的基礎，教育的本質是“以文化人”。楊永強認為，東高作為一所建校時間不長的高中，要更加注重文化的積累和沉淀，以高質量黨建引領學校內涵式發展。“‘源深行遠’是東高的辦學理念，我們要深挖‘東江水品’深厚的文化內涵，賦能學校高質量發展。”楊永強說，水的源頭越深越豐富，水就流得越遠越長，“學校和老師就好比源頭活水，唯有不斷積累包容，才能匯聚力量，引領學生走得更遠。”

　　以文化人，以法潤心。楊永強表示，東高要以高質量黨建引領學校規范化發展，堅持依法治校，共建和諧校園。“學校依法辦學、中層依法執政、老師依法執教、學生依法求學，通過建立健全學校現代治理體系，提升學校規范化管理水平。”

　　教師是學校發展的核心力量，教師優則學校優、學生優。楊永強表示，東高堅持以高質量黨建引領教師專業化發展，揚教育家精神，育高品質隊伍：一要以理想信念教育為核心，培育“心有大我、至誠報國”的時代教師；二要以道德情操教育為基礎，陶冶“言為士則、行為世范”的高尚師德；三要以育人智慧教育為重點，爭做“啟智潤心、因材施教”的良師益友；四要以躬耕態度教育為導向，營造“勤學篤行、求實創新”的工作氛圍；五要以仁愛之心教育為保障，倡導“樂教愛生、甘于奉獻”教師風尚；六要以弘道追求教育為宗旨，彰顯“胸懷天下、以文化人”的責任擔當。

　　“每個學生都是獨一無二的，不能把學生教育成一個模板，也不能用一把尺子去衡量所有學生。”楊永強說，東高堅持以高質量黨建引領課程特色化發展、引領學生個性化發展，通過構建特色課程，開發校本教材，搭建多元平臺，辦出有特色的高中，培育有特色的學生，讓學生更好地發揮特長、張揚個性。

　　“在這里我可以做自己熱愛的事情。”今年高考考上中央美術學院的東高學子劉珩說，他在學美術的道路上遇到過不少困難，慶幸東高的老師給了他很多支持和鼓勵，讓他能勇敢去追夢，“當我迷茫或不知道如何提升薄弱科目時，老師都會耐心地幫我分析，毫不吝嗇地分享自己的經驗，幫助我解開困惑。”

　　強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力

　　在第40個教師節到來之際，中共中央、國務院印發《關于弘揚教育家精神 加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，提出把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力。

　　“教師是立教之本、興教之源，教學質量是學校的生命線。”惠州市東江高級中學黨委副書記、校長張正凱表示，學校自2012年建校以來，辦學條件逐步優化，師資力量不斷強化，連續9年榮獲惠州市“高中教學質量一等獎”。今年高考，在全體師生的共同努力下，東高更是再創輝煌，本科上線人數和本科率達到歷史最高水平，再一次凸顯了學校低進高出、高進優出的培養能力。接下來，東高將以教育家精神引領教師隊伍建設，著力打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍，不斷提升學校的教學教研質量。

　　“加強教師隊伍思想政治建設，要堅持黨建引領，把黨的政治建設擺在首位。”張正凱介紹，學校除3個常設黨支部外，還在高一、高二、高三3個年級設立臨時黨支部，年級主任兼任臨時黨支部書記，將支部建在教育教學第一線，充分發揮黨員教師先鋒模范作用和臨時黨支部的戰斗堡壘作用，堅持黨建帶群建，加強青年教師思想政治引領。

　　東高堅持以評促教，抓好年級管理團隊、教研備課團隊和班主任班級團隊3支隊伍的建設。“評價是指揮棒，有怎樣的評價導向就有怎樣的工作方向。”張正凱表示，東高通過團隊捆綁評價的方式，突出集體智慧，展現團隊合作力量，努力實現年級管理團隊堅強有力、教研備課團隊嚴謹有方、班主任班級團隊落實有效的目的。

　　“老師的主責主業是站穩、站好講臺，課堂教學質量取決于教師的專業水準。”張正凱介紹，東高堅持以課題研究為引領，以集體備課為抓手，通過公開課展示、推門聽課等形式，促進教師專業水平的提升。

　　張正凱認為，一個優秀的老師，既要做好教學也要做好研究工作，教師基于教學實踐開展的課題研究，既是對教學工作的深化和總結，也可以把研究的成果運用到教學當中，做到教研和教學相輔相成。而通過有準備的“公開課”和非計劃性的“推門課”，可以看出教師是否有落實集體備課的成果，是否能夠根據學生的具體情況靈活地開展教學任務等，然后再通過觀課評課、相互借鑒，促進教師提高專業水平。

　　同時，東高還以職稱評聘為抓手，促進教師專業提高。“職稱涉及到教師的職業榮譽感，又關乎教師的切身利益，學校多方面創造條件，為老師提供相關平臺。”張正凱說，在人員緊張的情況下，學校去年派了11名老師到鄉鎮支教；今年6月份，東高有1名老師評上高級教師，7名老師獲評副高級教師，11名老師獲得中級職稱；今年學校開展二次競崗，71名老師在職稱競聘中成功晉級……這一系列舉措，增加了老師的獲得感和幸福感，讓每個教師更有自豪感地在學校開展教書育人的工作。

黎珂帆。

　　優秀教師代表

　　黎珂帆 用愛的教育讓學生學有所成

　　黎珂帆現在擔任學校的高一年級班主任兼語文老師。她盡心盡責管理班級，細心耐心教育學生，給學生愛的教育，讓學生學有所成。

　　她平等地看待每一個學生，不放棄任何一個學生。班級里的馬同學曾被各科老師和家長認為是“令人頭疼的人物”，家長甚至打退堂鼓想讓孩子休學。黎珂帆認為青少年是發展中的人，要給他更多的關愛和機會。在黎珂帆的鼓勵和引導下，馬同學的不良習慣慢慢改變，盡管過程有反復，但她一直表示相信他能學好，愿意和他一起一點一點進步。最終，馬同學找到了自己愛好，努力學習書法，通過書法自考，進入江西財經大學國際班學習。

　　馬同學畢業時問黎珂帆“為什么沒有放棄我？”黎珂帆笑著說，“可能我上輩子欠你的吧。”這背后，正是愛的教育發揮的作用。“懲罰喚不醒一個靈魂，但是愛可以。”黎珂帆相信學生在愛的氛圍中是可以健康成長的，雖不一定能功成名就，但一定能收獲滿心能量。

袁娜。

　　袁娜 和學生像朋友一樣相處

　　“用筆墨耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。”這是袁娜的座右銘。2012年進入東江高級中學擔任英語教學工作以來，她愛崗敬業，潛心教研，用責任成就自我和學生的精彩人生。

　　“沒有愛，就沒有教育。”袁娜認為愛是教師給予學生最有價值的禮物，在教育教學工作中也盡可能多地讓學生感受到這種愛。擔任班主任時，她勤到班、早到班、晚下班，全身心陪伴學生。同時，她重視、欣賞學生，與學生真誠溝通，接納他們的感受、包容他們的缺點，分享他們的喜悅，像朋友一樣和學生相處，用心引領學生成長。

　　在教學工作中，她注重對學生培優補弱，只要學生有需求，她都盡心盡力給予輔導，幫助他們找到適合的學習方法。2024年高考，袁娜所帶的班級高考成績實現很大突破，其中張同學的英語成績從原來的90分考到125分，李同學總分上特控線等。

祝紅梅。

　　祝紅梅 做好學生學習生活上的導師

　　祝紅梅老師秉持“教育就是發現、賞識與引導”這一育人理念，并將其融入帶班管理之中。從教18年，她堅持立德樹人思想引領，以高度的責任感和奉獻精神做好學生學習、生活上的導師。

　　祝紅梅認為，班主任作為一個班的組織者、協調者、引領者和教育者，要善于發現學生的閃光點，因材施教。她所帶的班級中，有一位學生在學習上比較有個性，不太愿意和老師同學溝通。祝紅梅發現這個孩子學習比較專注，就在課堂上多次對他的優點表示贊賞，并在他生病時給予關心和幫助，慢慢獲得他的信任，然后進一步指導他掌握正確的學習方法，激勵他發揮專長，努力拼搏。最終，這位同學在高考時上了特控線，進入了心儀的大學。

　　課堂上，她將思政課內容巧妙地融入日常教學之中，用生動的案例、深刻的故事以及富有感染力的講解，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓孩子們不僅收獲知識，更懂得如何成為一個有道德、有責任感的人。

李莜。

　　李莜 因材施教提高學生學習能力

　　李莜2014年從湖南師范大學碩士研究生畢業后，進入惠州市東江高級中學擔任地理教學工作。10年來，她完成三輪循環教學，2018屆、2021屆所在的地理備課組獲得校級優秀備課組榮譽稱號。

　　“作為一名教師，上好一堂課不難，但備好一堂課很難。”李莜在備課時會花時間搜集新穎地理素材，并認真鉆研教材和教法，通過精彩有趣的授課形式，提升學生的學習興趣。

　　同時，她注意因材施教，針對不同學習能力的學生，采取不同的策略。成績穩定且不錯的學生，多找一些地理難題給他們，鍛煉他們的地理思維和地理能力；成績不太理想的學生，不斷給予鼓勵肯定，并幫助他們找出問題。成績上下起伏較大的學生，每次考完試都面批面改，幫助他們找出問題。喜歡地理學科但是不太努力的學生，肯定他們的底子，不斷地帶動他們更加努力學習。

黃國亮。

　　黃國亮 注重班級文化建設

　　2015年從華南師范大學碩士研究生畢業后，黃國亮一直工作在歷史教學崗位一線。從教9年來，他以“學高為師，身正為范”要求自己，精耕業務、因材施教。

　　“良好的班集體是學生健康成長的搖籃。”黃國亮特別注重班級文化建設，他會組織全班同學把教室布置好，讓教室的每塊墻壁、每個角落都有教育內容。在課堂上，他根據歷史學科的特點，積極創設學習情景提升學生學習興趣，注重培養學生創新能力。他堅持以“一切為了學生”為教育理念，關心每一個學生，手機24小時開機，方便學生和家長有事能夠第一時間聯系到他。高三時，他允許學生自己選同桌和舍友，“和志同道合的人在一起，有助于共同學習成長。”

　　黃國亮所帶的班級榮獲近70次文明班級稱號，他也獲得學校“首屆十佳班主任”“最具人氣班主任”等榮譽稱號。

　　優秀團隊代表

　　2024屆高三年級管理團隊

　　凝聚合力固根基 精細管理提成效

　　2024屆高三年級管理團隊秉承“管理即服務，管理即溫度”的原則，從精細管理中藝術化發現問題，在群策群力中科學化解決問題，在精誠協作中人性化激發師生內驅力。

2024屆高三年級管理團隊成員合影。

　　教師是實現年級德育、教學管理的關鍵。2024屆高三年級管理團隊通過備課組集體備課、備課組集體評價激勵機制，在做好分類施策、分層施教、分科施法的同時，積極推進跨學科學習、交流、融合，通過班級科任教師成績分析會、樓層班主任管理等，打破學科、班級管理壁壘，實現班級、樓層管理零門檻。

　　學生是衡量年級管理實效的重點。2024屆高三年級管理團隊通過班級挑戰賽、學生挑戰賽、班級精神楷模等活動激發學生潛力，通過培優補弱、零碎時間輔導、周末留宿學習等教師陪伴助力學生精準提升。

　　家長是確保年級管理實效的重要保證。2024屆高三家長在年級管理中不僅提供寶貴的反饋和建議，還以實際行動協助年級管理，如籌措學生學習用品、周日到校自愿參與值班、重大節日組織班級慶祝活動等。家校共育為學生的成長和發展保駕護航。

　　2024屆高三政治備課組

　　守“政”創新 篤行“治”遠

　　過去一年，2024屆高三政治備課組在學校領導和年級的關心支持下，全體組員7名教師秉承“心無旁騖，深鉆細研、擔當作為、狠抓落實”的精神，互相學習，深刻反思，促進師生共同成長。今年3月，備課組榮獲廣東省“巾幗文明崗”榮譽稱號。

　　高三政治備課組以上一屆整理的校本教材為模板，結合最新教材，分工合作進行修改、整理、優化編制了校本教材，并編制了思維導圖式的熱點材料，將時政與各模塊高頻知識融合，大大提高了學生的備考效率。

2024屆高三政治備課組成員合影。

　　新高考背景下，學生要學習的政治課本由4本變成了7本，在學習容量大、學習時間有限的情況，備課組深化課堂教學改革，創新教學模式，大大提高了課堂效率和學生成績。

　　一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。備課組成員以開放的心態團結協作，做到每一節課的內容、每一道習題先交流討論，得出共識再講解，匯聚集體智慧，促進教學工作不斷取得新突破。在今年的政治高考題突然變難的情況下，備課組超水平完成了預期設定的目標。

　　本版文/圖 惠州日報記者香金群 通訊員張斌 劉暢